Tarea Evaluable T2

Unos investigadores desarrollan un nuevo entorno virtual de aprendizaje basado en Google Apps. Para evaluar la incidencia de la utilización de este nuevo entorno en las calificaciones de los estudiantes, durante dos años se realiza un estudio de caso con dos grupos de estudiantes: un grupo de control que utiliza Moodle y un grupo experimental que utiliza Google Apps.

En la presente publicación se presenta para cada año un análisis sobre la existencia de diferencias estadísticamente significativa entre las calificaciones de cada grupo, además se detalla paso a paso el proceso seguido para la realización del presente análisis.

Primer Análisis

Desarrollo del Año 1

Procedemos a importar los datos proporcionados correspondiente al primer año y para ello utilizaremos la opción Import Dataset de Rstudio e importamos los datos, tal y como a continuación se presenta:

Como se puede observar en la cuadricula superior derecha se han cargado los datos y se visualiza la variable de trabajo. También vemos en la cuadricula superior izquierda la visualización de los contenidos de esta nuestra variable, la cuadricula inferior izquierda se encuentra preparada para recibir los comando que utilizaremos para procesar y analizar los datos. Tal y como mostramos a continuación: 

Procedemos a filtrar los datos mediante la ejecución de los comando que mas adelante se ilustran, esto nos permitirá separar los datos que se encuentran juntos en la variable de trabajo correspondiente a Moodle y a Google Apps, tal y como se muestra continuación:

A continuación le presentamos la diferencias entre ambos grupos mediante t-student, permitiéndonos esto ver el calculo de las medias para hacernos una idea de la medida en que los indicadores varían de uno a otro grupo.

Vemos pues que con el uso de Google Apps se obtiene una media de 0.7 puntos mas que la utilización de Moodle.

A continuación utilizando el test estadístico t de student para determinar si los datos obtenido son estadistícamente significativo en el caso estudiado, y para esto utilizaremos la siguiente linea de código:

Lo que nos dará el siguiente resultado:

Conclusiones Año 1

Ademas de lo que hemos dicho anterior mente, sobre la diferencia de 0.7 puntos en la media, no pareciendo significativo la diferencia entre ambos por el hecho de ser tan solo de 0.7 puntos, aquí tenemos que ver si esta diferencia es estadistícamente significativa, o sea; si se debe al azar o si la diferencia se debe al factor diferencial de ambos grupo.

Para determinar lo propuesto nos fijamos en lo que nos indica el p-value, indica que el riesgo de equivocarnos al afirmar que existe una diferencia estadistícamente significativa entre ambos grupos debido al factor diferencial de estos grupos es de: 0.007427 lo que seria un un 0.7427% de posibilidades. Hay un riesgo muy pequeño de equivocación, es por lo que se concluye determinando que si existe diferencia estadistícamente significativa entre ambos grupos, esto lo confirmamos cuando vemos que p-valor es < 0.05, o 5%.

Segundo Análisis

Año 2

Para el análisis del segundo año hacemos el mismo procedimiento:

Importamos.

Datos cargados.

Y ya hemos hecho el proceso que realizamos para el año 1 mediante el filtrado de los datos mediante la ejecución de los comando, para separar los datos que se encuentran juntos en la variable de trabajo correspondiente a Moodle y a Google Apps, tal y como se muestra continuación:

Para comprobar si existen diferencia estadisticamente significativa, utilizamos nuevamente el test de t de student, tal y como se muestra a continuación:

Conclusiones Año 2

Tomando en cuenta el procedimiento realizado anteriormente cuando realizamos el análisis del primer año vemos que en el caso especifico del segundo año no hay diferencia estadísticamente significativa ya que p-value = 0.08832 lo que corresponde a un 8.832% de probabilidad de equivocarnos al afirmar que si existe dicha diferencia, lo que es un porcentaje muy alto si tomamos en cuenta que se debe dar lo siguiente: p-value < 5%.

Memoria del Proceso Formativo (T1)

El día 26 de Enero del presente año (2016) tuvimos el majestuoso placer de iniciar cerca de treinta y tres compañeros de diferentes puntos del país y yo, una experiencia extraordinaria, en l el Máster en Tecnología, Aprendizaje y Educación en las instalaciones de IGLOBAL con la universidad del País Vasco; Euskal Herriko Unibertsitatea.

Todos llegamos con ilusión, emoción y muchas expectativas en este, nuestro primer día de clase, ¡qué emoción!; conocer nuevos compañeros, maestros “extranjeros”y autoridades involucradas, además metodología de enseñanza diferentes, forma de trabajar distintas, y muchas otras cosas más, verdaderamente increíbles y nuevas.

Apenas nos conocimos un poco,  los maestros: Dr, Jesús Romo y Dr. Oscar Casquero iniciaron un bombardeo enriquecedor de conocimientos novedosos.  ¡Qué alegría!

La primera parte de esta etapa de docencia estuvo comprendida en todo lo concerniente a la; Tecnología de la información y comunicación orientada a la educación, y su inicio consistió en una presentación detallada de la forma que utilizaríamos para el trabajo en el transcurso de la Maestría, esto incluyo la presentación de la plataforma de la universidad que utilizaríamos: Mutae, Gaur, agela, estos entornos entre otros, lo conocimos antes de iniciar esta aventura de enseñanza aprendizaje.

Muy interesante fue poder escribir cada unas de esas competencias que a nuestro entender esperábamos aprender en esta maestría, y los más interesante fue hacerlo en un entorno de google doc en el que todos simultáneamente podíamos dar nuestras opiniones al mismo tiempo.

A continuación procedimos a la creación del blog que sería nuestro portafolio en el que se dejarían plasmadas todas las evidencias de aprendizaje logrado y desarrollado en el proceso de estudio, tuvimos la oportunidad de conocer muchas novedades relacionada con esta herramienta de la web 2.0, y unos más que otros nos fuimos familiarizando con la misma, mas adelante siguiendo esta  misma línea web 2.0 tuvimos la experiencia de manejarnos en la creación de las Wikis.

Una muy motivadora intervención del maestro Oscar al exponernos la reflexión acerca del proceso para la elaboración de una tesis doctoral, desde sus experiencias y vivencias, además explicarnos cada unas de las normativas y la estructura que debíamos seguir para la realización del Trabajo Fin de Máster (TFM). Bien claro me quedo que;  el objetivo principal del máster es encaminarnos a una Tesis Doctoral, y de esta forma con nuestro aporte, aumentar el conocimiento acerca de algún tema especifico, de algo que no se conocía antes, hacer un aporte a la sociedad.

Las nuevas experiencias y conocimientos no pararon de suceder, sino que todo lo contrario, ya que a medida que pasaba el tiempo más cosas se agregaban a nuestras libretas de apuntes y a nuestro cerebro, conocimos nuevas herramientas, muy útiles e innovadoras, como es el caso de: Google App, el analizador de redes sociales Pajek, el analizador estadístico R, R-studio y el fantástico Mendeley, sin dejar de lado cada unas de las maravillas que nos ofrece google específicamente con el google dirve, el cual también lo vimos a profundidad en esta etapa del proceso.

En torno al tema concerniente al derecho de autor se suscitaron muchas intervenciones y se llevaron a cabo algunas discusiones interesante, como por ejemplo; quien es dueño de una foto tomada, le que la toma, el dueño del dispositivo utilizado o todos los que la conforman la captura, o el asunto de la famosa mona que se tomo la fotografía, entre otros asuntos interesantes relacionado con el derecho de autor, los tipos de licencias, entre otros asuntos importantes.

Tengo que destacar y me resulta muy importante expresar, que esta maestría tiene un significado muy especial para mí y que dentro de las expectativas que tengo de la misma esta aumentar mis conocimientos en cada unas de las áreas que se contemplan en la programación de estudio, para de esta forma poder afianzar mis conocimientos y poder ponerlo a disposición de mi país. También quiero hacer todo lo posible para llegar a realizar la tesis doctoral que nos ofrecen en este proceso de estudio.

Me siento muy agradecido por la oportunidad que se me ha brindado con el presente estudio, pondré todo de mi parte para lograr finalizar con éxito la presente maestría.

Las redes sociales como herramientas de aprendizaje en el aula

(Freepik, 2016)

Es una realidad la crecida que ha tenido en nuestro días el uso de las redes sociales, también es una realidad que sin temor a equivocarme un porcentaje muy alto de nuestros estudiantes, principalmente de las zonas Urbanas y hasta gran porcentaje de la rural poseen una cuenta en alguna de las redes sociales que habitualmente usamos o las que son más populares en nuestros días. La existencia y el alcance a esta nueva tecnología puede muy bien ser utilizada como herramientas pedagógicas para dinamizar y de cierta forma revitalizar las aulas en los Centros de Estudios en lo que ejercemos la docencia.

A pesar de que esta tecnología fue creada para otros propósitos, dada la realidad evidente y su proliferación es una decisión muy acertada la de apropiarse de la misma para el uso en nuestros entornos educativos actuales como un recurso de excelente valor.

Interesante y enriquecedor seria que así como utilizamos las redes sociales para diferentes tipos de publicaciones con fines comerciales, promocionales, como vía de comunicación para diferentes grupos de trabajos y para simple diversión o pasa tiempo, también pueda ser utilizada en nuestros centros de estudios como espacios  de capacitación y herramienta para el aprendizaje, en los que se brinden entornos de debates, de intercambio y difusión de los contenidos trabajado en el aula por los maestros.

Es una realidad el planteamiento de; Lucélia Ribeiro, en su artículo: Redes sociales en el aula, cuando dice:

La unidireccionalidad en la educación es algo que quedó obsoleto. Se ha demostrado que no solo no es enriquecedor, sino que tampoco es entretenido para los chicos. Los alumnos en etapas de educación primaria y secundaria, son chicos nacidos en la era digital por ende se sienten atraídos a cualquier movimiento que les permita incluir la tecnología en sus quehaceres diarios.

No puede ser más cierta la idea de que cada maestro de nuestros días debe tener bien claro la importancia de asumir en el proceso enseñanza aprendizaje  los beneficios que nos brinda la tecnología, y tener una actitud diferente de cara a los nuevos tiempos y sacarle partido a las redes sociales que están siendo más utilizadas por los estudiantes en los entornos educativos de nuestro país, y creo es un método de dejar de lado la forma de impartir  el conocimiento de manera unidireccional, tal y como lo expresa Lucélia Ribeiro, y nos garantizaría contar con una serie de opciones que nos enriquecerían  extraordinariamente nuestro trabajo en los Centros Educativos, y además garantizaríamos el aprendizaje de una forma divertida ya que nuestros estudiantes estarían en un terreno con el que ellos se identifican. Esto garantizaría también la disminución del abandono escolar y además le garantizaría a los docentes una serie de estrategias interesantes para hacer más atractiva sus clases, además se desarrollarían en los estudiantes otras competencias poniendo en práctica el uso de las redes sociales para su desarrollo intelectual, logrando así ese aprendizaje significativo que todos buscamos en nuestras aulas.

(YouTube, 2016)

¿Qué actitud tengo como maestro a los medios y recursos tecnológicos?

(Getty Images, 2016)

Los maestros cubanos Vidal Ledo & del Pozo Cruz, 2008 plantean en uno de sus escritos sobre tecnología educativa que las mediaciones pedagógicas, caracterizados por el “conjunto de acciones o intervenciones, recursos y materiales didácticos, como sistema articulado de componentes que intervienen en el hecho educativo, facilitando el proceso de enseñanza y aprendizaje” tienen como objetivo, facilitar la intercomunicación entre el estudiante y los asesores o profesores para favorecer, a través del razonamiento, un acercamiento comprensivo de ideas y conocimientos.

Los medios de enseñanza y recursos del aprendizaje, han sido desde hace mucho tiempo de gran apoyo en el proceso enseñanza-aprendizaje, cabe destacar una distinción importante entre estos dos términos, sabiendo que los “medios” son los que han sido diseñado para ser utilizados en el proceso educativos, en cambio los “recursos” son aquello que fueron pensado y diseñado para otros fines distintos a la educación, pero hemos optado por adaptarlo para estos propósitos porque se adecuan a los objetivos que buscamos o nos puedes servir para lograr algunos objetivos específicos en nuestros entornos educativos. Dentro de estos recursos se pueden destacar un sinnúmero de herramientas tecnológicas. Este conjunto de herramientas en la actualidad forman parte de la gran variedad de recursos con lo que cuenta todo lo que tiene que ver con la Tecnología Educativa o la Tecnología de la Información y la comunicación (TIC).

(Freepik, 2016)

Estos recursos sirven de apoyo significativo para aumentar la efectividad del trabajo de los maestros y maestras, sin llegar por ningún motivo a sustituir la función educativa y humana de estos, además ha contribuido a la organización de la carga de trabajo de los estudiantes y en el tiempo necesario para su formación científica, sin dejar de lado el aumento de la motivación hacia la enseñanza y el aprendizaje, proporcionando lo anteriormente planteado la garantía de una asimilación de conocimientos esenciales para el desarrollo individual de los estudiantes.

Me parece de mucha importancia lo que plantearon Vidal Ledo & del Pozo Cruz, 2008 con relación al génesis de la tecnología educativa cuando dicen:

La tecnología educativa entonces, es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de problemas y situaciones referidos a la enseñanza y al aprendizaje. Surge como disciplina en Estados Unidos de América en la década de los cincuenta del siglo pasado y ha transitado por diferentes enfoques o tendencias como enseñanza audiovisual, enseñanza programada, tecnología instruccional y diseño curricular, entre otros. Utiliza los medios y recursos de la enseñanza como componentes activos en todo proceso dirigido al desarrollo de aprendizajes.

Muy significativo destacar en este sentido la función tan importante que ha venido a desempeñar la tecnología educativa y los recursos que conforman la misma, y el uso tan preponderante que le podemos dar a esta en nuestros Centros Educativos. Observamos que la tecnología en el ámbito educativo surgió para solucionar problemas y situaciones en el ambiente de la educación, es necesario orientar las modernas oportunidades que nos ofrece los avances científicos-tecnológicos que favorecen la educación, algo muy necesario viendo la realidad del avance progresivo que tiene todo lo tecnológico en todo el mundo, este hecho hace más necesario que los decentes debemos tener por entendido que por ningún motivo podemos cerrar a esta realidad.

(Getty Images, 2016)

Pienso es muy importante el uso de los recursos tecnológicos en nuestros Centros Educativos para de esta forma afianzar los conocimientos en nuestros alumnos, utilizando cada unas de esas herramientas a las que ellos están habituados en sus entornos cotidianos, de esta forma podemos garantizar y afianzar verdaderamente ese aprendizaje significativo que todo maestro debe logran en la vida y proceso educativo de sus estudiantes, esto solo lo logramos cambiando la actitud que tenemos hacia todas esas herramientas tecnológicas que tenemos a nuestro alcance. Tener éxito en esta tarea es asunto de actitud, nuestra actitud positiva se encargara de provocar en nosotros el deseo de capacitarnos para lograr la aptitud que nos falte, como nos lo plantea el siguiente vídeo.

(YouTube, 2016)

Bibliográfica:

1.  Vidal Ledo, M., & del Pozo Cruz, C. (2008). Tecnología educativa, medios y recursos de enseñanza-aprendizaje. Educación Médica Superior, 22(4), 0-0. Retrieved from http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412008000400010
2. Freepik,. (2016). Recursos gráficos de oficina. Retrieved 20 February 2016, from http://www.freepik.es/vector-gratis/recursos-graficos-de-oficina_715042.htm
3. Getty Images,. (2016). Elementary students watching teacher with digital tablet. Retrieved 20 February 2016, from http://www.gettyimages.es/detail/foto/elementary-students-watching-teacher-with-imagen-libre-de-derechos/533978167
4. YouTube,. (2016). Actitud Docente ante las TIC por Adriana Alvarado. Retrieved 20 February 2016, from https://www.youtube.com/watch?v=8KWS4kYRtF4